Режим доступа: https://madytk.ru/events/estafeta-pamyati-80/

Несмотря на то, что гражданская идентификация описана во ФГОС в личностных результатах образовательной деятельности, этот признак заслуживает отдельного рассмотрения как наиболее отвечающий задаче воспитания в современной исторической ситуации, в том числе при создании маршрутов школьного познавательного туризма. Для того, чтобы маршрут отвечал задаче формирования гражданской идентичности, надо разобраться в том, что стоит за этим понятием.

Понятие идентичности пришло из психологии развития личности и определяет идентичность  как свойство психики человека в концентрированном виде выражать для него то, как он представляет себе свою принадлежность к той или иной группе или общности. Человек ищет себя в различных измерениях: религиозном, гендерном, политическом. Ищет на уровнях самопознания и соотношения себя с окружающим миром.

На уровне самоанализа и самопознания идентичность определяется как представление о себе как о неизменной данности, человеке того или иного физического облика, темперамента, задатков, имеющем принадлежащее ему прошлое и устремлённого в будущее.

На уровне соотношения себя с представителями окружающей социальной среды происходит социализация человека, выраженная в социальной идентичности. Так, речь может идти о формировании профессиональной, этнической, национальной, религиозной идентичности личности.

Теперь мы можем определить гражданскую идентичность как одну из составляющих социальной идентичности личности, выраженную в осознании принадлежности к сообществу граждан того или иного государства, имеющее для индивида значимый смысл, и основанное на признаке гражданской общности, характеризующем ее как коллективного субъекта.

Выделяют три уровня гражданской идентичности и их результаты:

1. Знать (знание о принадлежности к данной социальной общности)

• создание историко-географического образа, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• формирование образа социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

2. Относиться (позитивное, негативное или амбивалентное (безразличное) отношение к принадлежности м как следствие принятие или непринятие своей принадлежности)

• чувство патриотизма и гордости за свою страну, уважение истории, культурных и исторических памятников;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• сформированность моральной самооценки и моральных чувств - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

3. Действовать (реализация своих представлений о принадлежности к данной общности в социально значимых действиях)

• участие в самоуправлении в пределах возрастных компетенций;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

• умение конструктивно разрешать конфликты; толерантное отношение к иным мнениям, взглядам, убеждениям, уважение мировоззрения и веры другого человека;

• участие в общественной жизни;

• выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических условий и работать над их достижением.

Формирование гражданской идентичности является главной воспитательной задачей школьного туристического или экскурсионного маршрута. Для того, чтобы отразить эту задачу в описании школьного познавательного маршрута, можно пойти несколькими путями.

1. Внести как цель

Любой из перечисленных результатов может стать Целью проведения маршрута. Особенно это относится к маршрутам исторической и патриотической направленностей, которые проходят в рамках Всероссийской акции «Эстафета Памяти-80».

2. Работать с содержанием

Изложение любых событий, в том числе памятных дат, биографий, истории региона или конкретного объекта должно отвечать требованиям к категории Знать и Относиться. Содержание маршрута«Эстафеты Памяти – 80» раскрывает основные факты и хронику событий крупных решающих сражений Великой Отечественной войны: Сталинградская битва, прорыв и полное снятие блокады Ленинграда, Курская Битва, битва за Кавказ, оборона Москвы и контрнаступление под Москвой. Отношение формируется через посещение экспозиций государственных и школьных музеев, выставок военной техники и оружия под открытым небом, иммерсивных экскурсий в интерактивных парках «Россия – моя история», сохраненных интерьерах исторических зданий и сооружений, ландшафтных памятников и урочищ на территории мест сражений. Как правило, экскурсоводами и гидами по вышеперечисленным объектам становятся сверстники подростов: экскурсоводы школьных музеев, юные туристы-краеведы детских объединений дополнительного образования, волонтеры детских общественных организаций принимающего региона, что влияет на эффективность восприятия информации и осознания ее ценности.

3. Вовлекать в действие

Включать в программы маршрутов действия по формированию гражданской идентичности, особенно, а части самостоятельной работы обучающихся. Самостоятельными формами работы участников на маршрутах «Эстафеты памяти-80» становится сбор и накопление информации для создания фото-видео проектов, публикаций в соц. сетях, , общественно-полезных акций и дел в канун Дней воинской славы, патриотических календарных праздников, исследовательских и социальных проектов для презентации на конференциях и конкурсов различных уровней.

Современная практика проведения программ организованного туризма и экскурсий с участием школьников показывает, что в них принимают участие туроператоры и экскурсионные компании, отдельные экскурсоводы, иногда работники промышленных предприятий и объектов культуры. При этом роль педагогов зачастую не определена, чаще всего это просто сопровождение группы. При организации маршрута «Эстафеты Памяти-80» такая практика недопустима.

Системность проведения Всероссийской Акции в этом случае это взаимосвязанность работы сотрудников образовательного учреждения и тех, кто занимается реализацией программы маршрута «Эстафета Памяти-80» на принимающей территории: г. Волгоград, Ленинградская область и СПб, Московская область, Курская область, Краснодарский и Ставропольский край.

Мы должны предусмотреть две смысловые связки:

1. содержания программы с урочной деятельностью;

2. работы педагога в урочной и внеурочной работе.

Как это можно сделать:

Достаточно очевидным и реализуемым решением является разделение программы школьного маршрута на три части:

1. Подготовительная, вводная часть маршрута, которая проводится на уроке. Это вводная информация о теме, постановка целей и задач проектной или исследовательской работы, формирование команд, может быть задание на изучение материала.

Например, для выезда на маршрут «Эстафеты Памяти-80» в г. Волгоград, посвященный 80-летию освобождения Сталинграда от немецко-фашистских захватчиков в 1943 году в феврале 2023 года, группа воспитанников школы полиции «СтрИж» МБОУ ДО ДДЮТ с начала учебного года включилась в проектную деятельность по направлениям:

ГРУППА МЕДИА

• КИНО - Найти, просмотреть все доступные художественные фильмы (Название, год, организация, режиссер), посвященные Сталинградской битве. Написать короткое эссе. Текст и ссылку на фильм опубликовать на своей странице с хештегами. – 3 публикации

• ИЗО - Найти и просмотреть все художественные полотна (картины) (Название, год, организация, художник), посвященные Сталинградской битве. Написать короткое эссе. Текст и картину опубликовать на своей странице с хештегами. – 3 публикации

• МУЗЫКА - Найти и прослушать все музыкальные произведения(песни) (Название, год, композитор, поэт, исполнитель), посвященные Сталинградской битве. Написать короткое эссе. Аудио и картинку опубликовать на своей странице с хештегами. – 3 публикации

Хештеги:

#СталинградскаяБитва80 #ЭстафетаПамяти80 #ИжДворец #ОткрытаяУдмуртия #ШколаПолицииСТРИж #МАДЮТиК

ГРУППА ИССЛЕДОВАТЕЛИ

• Собрать источники (публикации, документы) и подготовить информационное сообщение с презентацией на тему «ТЫЛ – ФРОНТУ. Коренной перелом Великой Отечественной. Вклад ижевчан в исход Сталинградской битвы» на 5 минут.

• Собрать источники (публикации, документы) и подготовить информационное сообщение с презентацией на тему «Боевой подвиг земляков. Коренной перелом Великой Отечественной. Вклад уроженцев Удмуртии в исход Сталинградской битвы» на 5 минут.

• Собрать источники (публикации, документы) и подготовить информационное сообщение с презентацией на тему «Снайперы и винтовки. Коренной перелом Великой Отечественной. Вклад ижевских оружейников в исход Сталинградской битвы» на 5 минут.

ГРУППА ИСПОЛНИТЕЛИ

• Найти, выбрать и выучить стихотворное произведение, посвященное Сталинградской битве. Подготовиться к выступлению с выразительным чтением наизусть. Продумать художественное сопровождение ( видеоряд, музыка)

• Найти, выбрать и выучить песню, посвященную Сталинградской битве. Разучить с участниками поездки. Подготовиться к публичному исполнению. Продумать художественное сопровождение (видеоряд,аккоомпанемент)

ГРУППА ОФОРМИТЕЛИ

• Собрать, упаковать и довезти еловые ветви для изготовления памятного венка Памяти Героев Сталинграда.

• Продумать технику изготовления, подготовить материалы для оформления и изготовить в поездке памятный венок Памяти Героев Сталинграда.

• Продумать модель и изготовить единый знак участников акции с использованием георгиевской ленты и символа Сталинграда-80 для всех участников -35 штук

ГРУППА ЦЕРЕМОНИАЛА

• Составить сценарий церемониала в зале Славы на Мамаевом кургане

• Подобрать участников из состава группы: команда возложения венка -5 человек, знаменная группа, чтецы

• Провести репетиции

2. Часть исполнения, в которой обучающиеся проводят самостоятельную проектную или исследовательскую или познавательную работу. Каждая группа составила план работы, распределила обязанности. В еженедельном режиме группы проводили отчет о продвижении к результату проекта.

3. Часть рефлексии, презентации, оценки работы: взаимооценка работы групп проводилась в форме коллективного обсуждения и рекомендаций друг другу. По итогам участия в Акции (посещения маршрута в г.Волгоград) ребята провели взаимную самооценку публикаций в соц.сетях, творческих работ, с которыми в дальнейшем приняли участие в Республиканском конкурсе «Славься, Отечество». (Приложение. Эссе Никитина Романа о художественном фильме «Горячий снег», ссылки на публикации в соц.сетях)

Этот алгоритм позволяет решить оба вопроса. Включить содержание маршрута в урочную деятельность и также обеспечить участие педагога в проведении маршрута (как системного решения).

Опять же, возможны варианты работы педагогов с детьми в дороге, в процессе реализации экскурсионной программы. Очно и дистанционно.

При этом мы не забываем, что результаты общего образования это предметные, метапредметные и личностные. Это значит, что мы не ограничиваемся только предметными темами. Мы развиваем также метапредметные и личностные результаты.

В итоге мы должны понимать важность включения работы педагога в реализацию маршрута. Только через него возможно включение программы маршрута в образовательную программу в форме внеурочной деятельности.

Программа Всероссийской патриотической туристско-краеведческой акции обучающихся "Эстафета Памяти"

Программа ВСЕРОССИЙСКОЙ Акции, ПоСВЯЩЕННОЙ ПОБедЕ в Великой отечественной войне, «Эстафета Памяти-80»: маршрут #Ладога79 

Программа методического выезда руководителей школьных музеев «Экспозиционная работа музея в контексте иммерсивных экскурсий и интерактивных форм работы с посетителями»

Вопросы по организации: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детско-юношеского туризма и парусного спорта», Ирина Геннадьевна Кроткова

Адрес: 188686, Ленинградская область, Волховский район, г.Новая Ладога, ул. Максима Горького, д.12, тел. 8-813-63-31-869, 8-921-773-78-22

e-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.">parussport@mail.ru; Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.">mkk.lo.ladoga@yandex.ru

• ДЕЙСТВИЯ ПРИ ЧС ПРИ ПЕРЕВОЗКЕ ЖД ТРАНСПОРТОМ инстр.docx
• доверенность заявление.docx
• доверенность_на_сопровождение_ребенка.docx
• ЕСЛИ ВЫ ПОТЕРЯЛИСЬ инструкции.docx
• ПРИКАЗ-ОБРАЗЕЦ о направлении в Волгоград ДДЮТ.doc